我们都知道，近几年来，高考都在不断的变革，以前语数英同等，现在语文一家独大，语文成绩已经由过去的120分，逐渐增加到150分甚至更高，语文学习越来越重要，语文成绩的高低取决于作文能力的好坏，得作文者得语文。
作为家长和老师来说，都深有体会，学生最惧怕写作文，面对作文题目，咬着笔杆子，半天吐不出一个字来。那么，究其原因，就是当学生开始写作时，老师却用作家的眼光去框住学生的手脚，用作家的范文去对照学生的习作，初写作文就要让学生写出像眉像样的作文来。
而对于起步作文来说，学生由写话过度到写作文，学生对作文还是缺乏写作方法。当学生辛辛苦苦写了一篇作文，交到老师手中，老师给学生作文的评语是语句不通顺，条理不清楚，结构不完整，中心不明确。老师为学生的作文泼了一盆冷水，为学生的作文判了”死刑”，从而使学生对作文缺乏兴趣，永远都惧怕作文。
我们都知道新课表都把小学生作文确定为”习作”，也就是说小学生作文是练习写作。对于初学写作的学生，老师就应该降低标准，初写作文的学生作文写几句话也行，写一两段也行，只要小学生作文文从字顺，语句通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚，就是一篇好作文。
本来作文就是记录生活，抒发自己的情感，可是老师总是要求学生写出结构清楚，层次分明，语言生动，中心明确的作文，这样的霸王条款，从而使学生对作文产生了厌倦心理，都不喜欢写作文。
本人长期从事小学语文教学工作，在作文教学中，我经常采用鼓励的方法，特别是在引导起步学生写作文时，我都采用鼓励的艺术，对于学生的作文，学生写20字也可以，写一二百字可以，写七八百字都可以，我都对学生的作文进行奖励。
我教过一个五年级的学生，第一篇作文学生只写了50多个字，而且错别字满篇。我在评给学生的作文时都给予了奖励，这个学生对作文一下子兴趣大增。以后每天下午都写一篇作文，交到我的办公室上，我都认真的去批改。从而使这个学生喜欢写作文，后来作文都写到七八百字，期末考试语文成绩都达到了80分以上。
我们都知道，知之者不如好之者，好之者不如乐子者，兴趣是最好的老师。作文能力的提升也要注重学生兴趣的培养，兴趣的培养要采用鼓励的艺术，只有学生对作文产生了兴趣，就积极参加练笔活动，作文能力一定会提升。
学生作文能力的提升，就要靠老师手中的一支笔，在评改学生作文时多鼓励。我在作文评改时，全班学生作文都设奖，一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，佳作奖，优秀奖，鼓励奖，进步奖。使每一个学生作文都能获得成功的喜悦，所以他们都喜欢写作文，作文能力都会逐步提高。
所以对于小学生作文来说，老师在日常作文教学活动中，应该多鼓励学生，作文评改时多设奖，用高分去刺激。平时去引导学生睁大自己好奇的眼睛去努力观察，去读书，去积累，从而使学生喜欢写作，作文能力一定会提高。
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