心灵之翼教研组
明了"一心"之后，便应当确定清晰的行文思维，
初中习作要领点说——二感。针对平日教学中所遇学生在行文中出现的诸多问题，本文提出"目标感"与"逻辑感"这"二感"来强化学生对思维不足的认识，以求在习作中弥补缺陷，不断增益。
目标感
写任何文章都需要有明确的指向性，若读者读来一头雾水，不明伊始，显然这篇文章是具有重大缺憾的，此外，面对应试考试，其主题性越发明确，虽然常常要求学生注意切题，似乎已成老生常谈，但在实践撰文中总不能避免，故在此列出较为典型的问题，供大家一同参考吸纳。
沉浸于情景不能自拔。此类是最为常见的，例如《老地方》这篇文章，有同学写回到老家的见闻，本身题材非常好，但之后因为在老家放了一场鞭炮，开始转换话题，详细写自己如何放鞭炮，以至于跑题。
沉浸于手法不能自拔。在此较为典型的手法如欲扬先抑，写人物，例如修车匠，想采取"欲扬先抑"的方式，先"抑"说其"土"没文化，而后再经由雨天苦等顾客来取落下的物品，进而称赞他的淳朴，但习作中会常出现前面抑写铺陈太多，以至后文没有空间再深入扬写的情况。
沉浸于思想不能自拔，
作文指导《初中习作要领点说——二感》。此类同学相较前两类当数少部，因这类同学普遍都爱思考、爱读书，且见闻丰富，本身这已经很难得了，但为何还要单提出这类情况呢?因为这类同学不是因为没思想而导致作文成绩不能提高，而是因为不会有的放矢，例如《国旗》，学生重点写去天安门看升国旗的经历，但从国旗又延展出大量关于祖国建设、革命历史的叙述，而没能紧密围绕国旗进行论述，造成偏题。
总之，上述问题，都体现了目标感的缺失，缺失此感势必会造成跑题、偏题现象，故而当用心考量、强化行文时对它的观照。
逻辑感
目标感之后，还需注意行文逻辑，虽然本阶段还未涉及行文，但需要对整篇文章有整体设计与构想，文章的框架需要有较为鲜明的层次感。如下提出"一分一合"两种设计思路供读者参阅。
"分",强化冲突。比较典型的手法如动静冲突，如写游记，例如题目《我的一天》，可先写某城市白日的喧闹，再写其夜晚的寂静，动与静相冲突，进而展现游览时不同的情境体验，使文章更加生动，富有变化。当然其他形式也非常多样，如以色彩角度演绎暗淡与多彩的冲突、心理上压抑与喜悦的冲突等等。
"合",贯穿线索。如写事件，可用一株鸢尾贯穿整篇文章，我的喜怒哀乐也同它相连，如此记叙事件便不单调乏味，当然不仅仅是物体，一句话、一个表情、一个动作，都可以帮助我们将文章串联得更为紧凑，整体感更强。
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