由一篇《读后感》引发的感想
家里来了位做教师的亲戚，免不了谈起了教育。她说她是高级教师，在当地作文教学非常有名。正好儿子在写作文，出于礼貌，就让儿子把作文给她看了。她一看便连连摇头说读后感不能这么写。层次不清，不具体、没主题、空泛、没有引述书中的具体内容。她班级最差的也比这好。写读后感要“三段式”，第一段写读了什么书，要概述一下原文内容，第二段写自己的感想。最后总结全文呼应开头。然后咄咄逼人地问我儿子：“你觉得书中的哪一点对你最有触动？你受到了怎样的教育？”把我儿子问得眼泪直打转，一句话也说不出来。我只好让儿子回去再想想。
这件事给了我很大的触动。并不是因为是我儿子我就偏爱他的作文。客观地说这确实是一篇很好的读后感。语言生动、结构活泼，题目就点明了主题。作者认为读了这本书之后最大的感受就是要“走进大自然，亲近大自然”，“ 我们小孩的心里都有一本《十万个为什么？》”，只有到大自然中才能寻找到答案。而且作者还写了自己是怎么做的，他在“喜马拉雅”上朗读了整本书与大家分享，还去了甘南旅游看到了书中的情景。怎么就叫“不具体，没主题，空泛”了呢？
读后感应当怎么写？
我的观点是：怎么写都可以，不一定非三段式不可。只要言之有情，言之有理，言之有据就行。下面这篇作文如果要我来批改，毫无疑问是篇满分作文。
在作文教学上，我深切地感受到，老师一定得懂一点作文之道。自己常动笔写点文章。以其昏昏使人昭昭的教学真的要误人子弟的！同样读一本书，每个孩子都会有自己独特的体会。1000个孩子可以写出1000个不同感受。感受不一定都是“受到了教育”，即便是写自己不喜欢这本书，提出了反面的观点，那也是允许的。我们做老师的切不可把自己的认识当成一个框子强加给学生，不按照我的框子写就不合格。这种教学法实在是让人担忧的。但是，老师就是一重天，孩子是没有能力对抗的。错误的指导会让孩子无所适从而对作文产生恐惧。我认为这可能就是长期以来作文教学低效率的主要原因。假如我的儿子真的遇到了这样的老师，我又能有什么办法改变呢？
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