激发学生写作的兴趣_记叙文写作指导

“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦产生，就会使学生积极主动地投入写作学习中去，避免了记叙文写作乏味、低效的情况发生，有利于学生记叙文写作水平的提高。

(一)运用多种训练形式，激发学生写作兴趣

我们知道，学生在事物认知上感到的费解和困惑能够产生疑问，而这种疑问能够激发学生的强烈的探索欲，在这种主观意识基础上，学生的思维活跃，兴趣盎然。能够不断的突破学生现有的知识和能力水平。因此，在高中记叙文指导过程中，鼓励学生在教学中设置一些有价值的疑问，对学生记叙文写作能力的发展非常重要。那么如何在写作中精心设置疑问，用疑问来带动写作指导的顺利进行呢?笔者认为，可以充分利用多种多样的方式方法拓展学生的写作创新思维。例如通过写作辩论会的有效形式，合理的对学生进行辩论分组，相互设置问题，相互辩难，就一些经典的记叙文作品，以及学生所感兴趣的事件、人物等问题，让同学们在一种充满竞争的紧张氛围中急中生“智”、“百家争鸣”，对记叙文写作的主题、内容、人物、语言、结构等等方面展开讨论，发挥学生的聪明才智。这样，经过长期的训练，能够使学生在质疑中擦出火花，明显提升学生的创新思维与写作能力。问题带给学生全新的思考角度，学生不但能写出许多新颖独特的句子，而且通过设疑使学生产生了问题意识，在好奇心的驱使下，可以使记叙文的写作思路更加开阔。

在高中记叙文写作指导过程中，教师必须把激发学生的写作兴趣作为写作教学的重点来抓，采取灵活多样的形式来引导学生对记叙文的写作兴趣。以下简要举出几种主要作文训练形式，1、在听、说训练与写作相结合的模式中，可以利用学完的课文，让学生畅谈感受或品评人物形象、故事叙述的方式和特点，在学生发言过程中，要注重对中心内容、文章结构等问题做及时指导，鼓励并肯定学生的不同见解。2、多角度素材积累。社会生活的瞬息万变，而作为高中学生又对缤纷多彩的社会情况不甚了解，这样必然导致学生写作陷入空洞乏味，影响学生兴趣的培养。要想让学生写出真实生动又能贴近实际的好记叙文，必须指导学生努力积累素材。对此，可以组织学生开展课外贴近自然和社会的活动，也可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料，使学生真正实现有内容要写，有感情要抒发的目标。3、教师指导学生鉴赏佳作。在高中记叙文教学课上，教师要重视导语设计、情境的创设，通过教师的点拨和启发，组织学生鉴赏佳作，进一步活跃思维，拓展视野，在训练中提高写作能力。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入写作学习中去，运用多种训练形式，避免了单一形式的乏味、低效的学生接受情况发生，更有利于激发学生写作的兴趣，是记叙文指导过程中教师应该注意的重要方面。

(二)构筑展示作品的平台，调动学生写作热情

我们知道，写作面对的对象是读者，其最终目的也是为读者所欣赏和认可。从心理学角度来看，写作的动力之一就来自为读者欣赏的渴望和欲求。因此，在在高中作文教学中忽略的记叙文上，构筑起可展示记叙文作品的平台，充分尊重和肯定学生写作劳动成果，能够充分调动学生写作的热情，促使学生关注他人作品和自己的写作成果。因此，教师应该合理的利用各种展现作品的平台，从而激发高中生记叙文的写作兴趣。

学生记叙文写作成果的展示途径应该是全方位、多渠道的，如班级板报、班级学生作品集、学校文学刊物、校外报刊等都可作为展现学生作品的平台。教师应该鼓励学生在班级一定时间内选编出适当的“话题”作品册，让学生根据特定的话题来编选作品，不论是名家名作，还是同龄人习作都可以成为选取的作品，在编选作品之后，可以附上推荐者的推荐理由。这种说明能够促使学生形成记叙文写作优劣的辨别意识形成。在作品的选取途径上，网上搜索、报刊杂志都可以。在这种搜索和挑选的过程中，学生的阅读视野便会得到不断的扩大，在比较选取的记叙文作品的过程中，不但吸取了他人记叙文写作的营养，使自身的写作经验得以丰富，而且还能够实现学生鉴赏能力的普遍提高。此外，语文教师还应给学生展示自己的记叙文作品创造条件，如朗读、办刊物等多种形式，为学生记叙文写作水平的显著提高建立一个有效平台，实现对学生记叙文写作能力的提升。

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